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    22《陳涉世家》說課稿

    2021-12-021 9.99元 3頁 35.00 KB
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    《陳涉世家》說課稿尊敬的各位評委老師:你們好!我是xxx,我今天說的課題是《陳涉世家》,下面我將從教材解讀、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來對本課進行說明。一、教材解讀:1、本課在本單元的地位:《陳涉世家》是人教版初中語文九年級下冊第六單元課文。本單元以史傳文學作為學習重點,學習這些文章不但增長歷史知識,而且可以受到古人智慧、勇氣和節操,能夠感染學生,能夠激勵學生?!妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史,史料翔實,文筆流暢,魯迅先生稱它為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。因而它具有很高的文學價值。2、教學目標及依據:根據《語文課程標準》的具體要求:七—九年級學生閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。結合教材,本著面向全體學生,使學生自主、全面、主動發展的原則,確定教學(三維)目標是:知識與能力目標:熟悉課文內容,掌握文中實詞、虛詞的含義,了解固定的文言句式。過程與方法目標:學習塑造人物形象的方法。情感、態度和價值觀:1、了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發動的經過,認識陳涉的膽識才略以及他在反秦統治斗爭中的作用。2、學習陳涉少有壯志,壯有所為,激發學生樹立遠大理想。教學重點、難點:1、掌握實詞、虛詞的含義,了解固定的文言句式。2、了解這次起義的原因、輿論準備情況和起義發動的經過,認識陳涉的膽識才略以及他在反秦統治斗爭中的作用。3、學習本文塑造人物形象的方法。3、教材處理學生在初一、初二已經學了一些文言文,有一定的文言詞匯積累,但整個初三的文言文都有了一個質的提升——篇幅較長、知識點增多。因而學生容易產生畏難情緒,在疏通文意和理解分析等方面很不給力。因此,我安排三個課時學習這篇文言文。此外,還硬性要求學生先行自學這篇課文。所以,我在處理這篇文章時,采取的先“生拉硬拽”的自學,然后講課的時候“撫其心靈、誘其思考”。簡單的說就是“先兵后禮”。二、教學方法分析:1、教法:主要采用講讀法、討論法,輔以一些激勵策略,啟發鼓勵學生。講讀法:就是我負責降低篇幅帶來的難度,學生配合學習,可能講得稍微多一點。討論法:以學習小組為單位,一方面針對某一問題展開對話,另一方面布置任務相互監督完成。(調動學生的積極性、主動性,促優生掌握,幫差生熟讀課文。)2、學法:主要采取“自主、合作、探究”的學習方式,面向全體,分層優化,建立幫帶小組,實行小組討論等方法。學習習慣好的小組稍稍指導一下就可以了,學習習慣不好的小組則要更多的監督管理。三、教學過程分析:第一課時,(一)導入——這兩年,網上有個熱詞叫“逆襲”。大意是反擊、還擊。當然實際的用法遠比這個寬泛。我們今天就來看看“一個農民的逆襲——《陳涉世家》”。(設計說明:標題黨,吸引眼球,也是引起注意。)(二)誦讀——疏通字詞句義(設計說明:這是一篇敘事性很強的文言文,可通過反復地讀,來疏通字詞句義、理清敘事脈絡、分析記事手法。)1.預習時自讀,查閱難解字的讀音或者意義。2.聽1遍。聽課文錄音讀,標記自己沒有讀正確的讀音和長句的斷句。如,讀準下列字音:陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……3.自讀2遍。學生各自自由的朗讀課文,進一步加深對課文的整體認識。(故事脈絡,字詞)如:①古今異義:亡、等、間、嘗、往往等;②一詞多義:次、數、書、王、為等;③重點虛詞:之、以等;④通假字:謫、唱、以、被等。(20-25分鐘)(三)講讀、合作學習4.學習第一段。(15分鐘)全文就三段,不妨將“標題黨”進行到底,于是我列了三個小標題,每段一個。第一段:一個農民——一個農民不可怕就怕他說志氣話(第一課時完,標題接地氣一點兒,不然學生會有抵觸情緒。標題不一定全部反映類容,也不一定全部押韻。因為它只作為作為導入。)作業:分小組完成任務,自主翻譯后面兩個自然段。(第二課時抽一個小組,第三課時就隨機抽,這樣就迫使每個學生都得去搞清楚基礎知識。)第二、三課時(這兩個課時流程相似,就放在一起說。)流程:一、導入——標題導入二、作業檢查(二、三課時采用不同的方式去檢查)三、自主探究問題第二段:一個農民的逆襲——屯大澤丹書魚腹藏野祠篝火狐鳴(第二課時,偽裝高深)選一個小組的同學翻譯,并分組討論問題,我做提點。第三段:一個農民的成功逆襲——王侯將相寧有種陳王舉義真英雄隨機抽同學翻譯,并分組討論問題,我做提點。第二三課時設計的問題:(一)結合以上內容,用原文回答問題。①陳勝、吳廣起義的原因(根本原因、直接原因)是什么?②陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析?提出了什么口號?③陳勝為起義作了哪些輿論準備?又是怎樣發動起義的?(起義采取了那些策略?)④起義初期的迅猛發展形勢是怎樣的?(二)理清敘事脈絡,試將文中的故事情節用“四字詞語”概括出來。,明確:“少時傭耕”→“胸懷大志”→“謫戍漁陽”→“遇雨失期”→“陳吳謀劃”→“行卜念鬼”→“魚腹藏書”→“篝火狐鳴”→“激怒將尉”→“并殺二尉”→“召令徒屬”→“為壇而盟”→“所向披靡”→“隊伍壯大”→“陳縣稱王”→“應者如云”。(三)探討人物形象(設計說明:本文是一篇人物傳記,可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對人物形象的分析。)1、演讀人物語言——在文中畫出陳勝的語言,說說應讀出怎樣的語氣?如:①“茍富貴,無相忘。”——讀出因失望而嘆恨、而又有所祈愿的語氣,體現陳涉與傭者同甘共苦思想;②“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”——讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣,表明陳涉胸懷大志;……2、評說人物事例——結合課文中的事例,說說陳勝是一個怎樣的人?如:①“少時傭耕”的事例,可以看出他是一個不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人;②“陳吳謀劃”的事例,可以看出他是一個關心天下大事,對時局有清醒的認識和深刻洞察力的人;③“發動起義”的事例,可以看出他是一個有膽識、有謀略、有杰出組織領導才能的人;……3、對比人物變化——閱讀課后練習三,談談你對陳勝的看法。(肯定、否定)4、啟發:我們從小要樹立遠大的志向,并為之付出實踐5、第二、三課時的作業1、熟讀背誦全文(識記注釋)2、完成《導學案》上相應位置的作業(由于內容較多,學生的基礎有待提高,所以在課時的安排上,我采取了靈活處理。三課時略微有點兒緊,四個課時我們還可以在此基礎上進行延伸。)四、板書設計:好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡。我的板書如大屏幕所示。以上是我對本課進行的說明,我的說課到此結束,謝謝各位評委老師。
    22《陳涉世家》說課稿
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